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El término «neurodiversidad» aparece con frecuencia en artículos de educación, tweets, y en la formación docente. En esta entrevista, la doctora Gulnoza Yakubova, Profesora Adjunta de Educación Especial en la U. de Maryland, College Park, explica cómo acompañar a estudiantes neurodiversos y por qué el aprendizaje por video es tan eficaz en estos casos.
La investigación de Yakubova se centra en el uso de intervenciones basadas en la tecnología, con el objetivo de que estudiantes autistas puedan adquirir las habilidades necesarias para poder alcanzar una vida exitosa después de la escolaridad. En este diálogo, explica los aspectos básicos de por qué la neurodiversidad y el aprendizaje por video son una combinación perfecta.
1. ¿Cómo definirías la neurodiversidad a las personas que nunca han oído hablar de este término o quizás lo interpretan mal?
El término neurodiversidad se utiliza a menudo en el contexto del autismo y otras discapacidades del neurodesarrollo. La idea que subyace a la neurodiversidad es que las personas interpretan el mundo que las rodea de forma diferente, e interactúan con el entorno de maneras distintas.
En la neurodiversidad, las diferencias neurológicas se observan como cambios normales en el funcionamiento del cerebro, por lo tanto, se las considera fortalezas y variaciones normales del funcionamiento humano y no déficits que hay que curar.
La neurodiversidad se centra en el modelo social de la discapacidad y no en el enfoque médico que se le otorga a la discapacidad.
2. ¿Cuáles son los conceptos erróneos más comunes en torno a la neurodiversidad?
Todas las personas neurodiversas son similares y la neurodiversidad no reconoce la discapacidad. Por el contrario, solo reconoce la naturaleza única de las distintas formas de pensar y ser de las personas neurodivergentes y contempla la discapacidad desde un enfoque social.
3. ¿Cómo comenzó a interesarse por la enseñanza basada en video (EBV)?
Mi investigación se centra en la enseñanza a niños autistas mediante instrucción basada en video. Empecé esta investigación como estudiante de posgrado, enseñando primero a niños autistas a adquirir habilidades de la vida diaria, y luego la amplié para acompañar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.
4. ¿Cómo puede acompañar mejor a los estudiantes neurodiversos el sistema educativo actual?
En lo que se refiere a mi especialización – la enseñanza a estudiantes autistas – tenemos que entender que no existe una talla única que se adapte a todos.
Debemos individualizar la enseñanza en función de los objetivos, las fortalezas y las necesidades de cada estudiante y utilizar un enfoque centrado en él. Esto comienza por comprometerse con los auténticos interesados, es decir, los niños y los padres/cuidadores, conociendo a fondo al niño, escuchando a los padres y colaborando activamente con ellos en todo momento.
5. ¿Por qué es eficaz la EBV para estudiantes neurodiversos?
La EBV puede ser concebida como una formación personalizada para cada estudiante específico, en lugar de un enfoque único que se adapte a todos.
En la EBV se utiliza el modelo visual, una explicación clara y concisa, un lenguaje coherente y además se emplea solo la información necesaria, eliminando así cualquier estímulo de distracción para evitar la sobrecarga sensorial.
La EBV también reduce la carga cognitiva de los niños autistas y adapta la enseñanza al nivel de cada estudiante. Es una forma de acortar la brecha de rendimiento y enseñar a cada alumno a su propio ritmo.
6. ¿La EBV es más eficaz en algunas materias que en otras?
Existen pruebas de investigación que indican que la EBV es una práctica basada en la evidencia para enseñar numerosas habilidades (sociales, de la vida diaria, académicas, entre otras) a los niños autistas.
7. ¿Cuáles son tus consejos para crear una EBV eficaz?
Aconsejo utilizar modelos visuales para explicar conceptos, emplear un lenguaje coherente y sencillo de entender, incluir pistas de señalización cuando sea necesario, por ejemplo, marcar el inicio del video, los puntos destacados a los que prestar más atención, hacer pausas, reflexionar/responder preguntas en el video y mantener una duración corta del video.
8. ¿Podrías explicar tu investigación sobre los padres que crean EBV para sus hijos neurodiversos?
Capacito a padres para que desarrollen la EBV y la utilicen para enseñar habilidades de la vida cotidiana en su entorno familiar.
Al principio, los padres reciben una formación completa sobre la EBV y, a continuación, un asesoramiento continuo para ayudarlos a aprender a crear y utilizar eficazmente la EVB para desarrollar habilidades de la vida diaria.
Con la EBV, los niños autistas pueden realizar tareas de autocuidado y de la vida diaria de forma más independiente y consultar las consignas en el video cuando lo necesiten. Esto reduce la necesidad de las constantes intervenciones de los adultos y sustituye las indicaciones gracias a la autoinstrucción de la EBV.
9. ¿En qué estás trabajando actualmente en tu investigación?
Continúo mi trabajo de investigación en dos áreas: (1) la formación de padres para crear y utilizar EBV con fidelidad en la enseñanza de habilidades de la vida diaria a hijos autistas, y (2) la enseñanza a niños autistas utilizando EBV mediante una formación virtual.
10. ¿Recomendarías Edpuzzle para crear EBV para estudiantes neurodiversos?
No conocía Edpuzzle, sin embargo, lo exploré rápidamente y considero que puede ser una herramienta útil para crear EBV para estudiantes neurodiversos.
Me gustó especialmente la posibilidad de individualizar los videos existentes de acuerdo a las necesidades de los estudiantes o incluso crear mi propio video individualizado e interactivo mediante herramientas fáciles de usar.
¿Has probado utilizar Edpuzzle con tus estudiantes neurodiversos? Háznoslo saber en Twitter, y asegúrate de etiquetarnos @edpuzzle_es y a la Dra. Yakubova @gulnoza_ry.
